Prevencion del bullying pdf

La paz negativa, es el estado de tranquilidad y no violencia visible ausencia de guerra que se encuentra en nuestras sociedades, a pesar de que puede existir serios problemas culturales, sociales y estructurales, en consecuencia hay una violencia latente, que puede visibilizarse en cualquier momento. Afrontando los efectos visibles e invisibles de la guerra y la violencia. Es un tipo de violencia indirecta, muchas veces no claramente intencionada.

Aunque no necesariamente, la violencia estructural puede convertirse en causa para el ejercicio de la violencia directa Muestra como natural lo antinatural y celebra la falta de respeto por las reglas: por ejemplo, presenta a las mujeres como objetos descartables, para ser usadas y desechadas. Lo que esta violencia pretende es la defensa de la ley, de la libertad y la seguridad de las personas. Es la violencia que ejerce el Estado en beneficio del orden e integridad de la sociedad. Sin embargo, los excesos en el ejercicio de este tipo de violencia no son raros.

La lista y las definiciones son interminables. Por ello, se refiere a tres formas de violencia: la interpersonal, el suicidio o violencia autoinflingida, y la colectiva. Si bien reconocen este proceso con sensatez, no dejan de sentirse en responsables de la violencia que padecen.

Agresividad, violencia, conflicto, ira y terrorismo. A partir de su conocimiento y experiencia,. Tampoco se puede desconocer que la diferencia entre algunos de ellos es sutil. Como se puede observar, hay poca diferencia entre estas definiciones.

Printer Colombia, S. Cuando hablamos de violencia nos encontramos con significados muy amplios y diversos. Este tipo de agresividad, suele estar instalada en personas que vivencian notables y profundas crisis, constituyendo un peligro social manifiesto los sujetos que encarnan esta clase de actividad Combate, lucha, pelea.

Enfrentamiento armado. Sabemos que todas las personas son distintas, piensan diferente, conciben la vida de manera diversa, e igualmente son divergentes sus sentimientos y las razones que los mueven a tomar decisiones. Por lo tanto, son abundantes las oportunidades de conflicto que cotidianamente enfrentan las personas, grupos, comunidades y Estados. Tampoco hay que confundir el conflicto con el dilema.

Por ejemplo, se piensa que la lucha, la guerra, etc. Creemos que no: la violencia no es igual a conflicto. Sin embargo, si no se controla o maneja adecuadamente puede desencadenar situaciones de violencia.

Esto quiere decir que la persona puede cambiar algunos de los factores que influyen en el manejo de la ira. Pero superar la ira debiera lograrse con ayuda de la inteligencia emocional y no de modo violento. En realidad, si tenemos mucha ira es porque no estamos logrando lo que queremos. Para dar su respuesta utilice su texto paralelo. Tanto los unos como los otros mezclan el concepto con la legitimidad y la ilegitimidad de los motivos, propios o de su antagonista.

En ambos casos se vislumbra la existencia de relaciones estrechas entre el terrorismo ciudadano y el terrorismo de Estado, donde el segundo se justifica con el primero. Por su parte, Nusseibeh dice que [ La violencia es la forma mediante la que se realiza el terrorismo. Libertarias Prodhuphi S.

Cambian, sin embargo, sus objetivos finales. Si lo considera necesario, ilustre con ejemplo. Este proceso depende de la calidad del hogar y la familia, y la familia, a la vez, de la calidad de la madre y el 64 Torres A. Editorial Grijalbo S. Muchos aspectos de la sociedad moderna repercuten sobre los valores que garantizan la dignidad y el respeto a la persona humana. Responda estas preguntas en su texto paralelo.

Este texto data de ha transcurrido mucho tiempo. Estas preocupaciones no son gratuitas ni meras especulaciones. Grefol S. Las investigaciones en la materia comienzan aproximadamente a mediados del siglo pasado. Para su desarrollo, por lo regular requieren organizaciones formales estables, profesionales y complejas.

Ver: www. Explique y ejemplifique. En general, entre las personas investigadoras se encuentran quienes ven ventajas y aspectos positivos en los medios, quienes ven aspectos negativos y quienes reconocen tanto los aspectos positivos como los negativos, de acuerdo al uso que les den quienes emiten los mensajes y quienes los reciben. Ver en: www. Ver en: www2. Brinde algunos ejemplos. Puede tratarse de un sonido o de una imagen que el receptor percibe inconscientemente y que, pese a la ausencia de un proceso consciente, puede modificar su conducta.

Pangea Editores S. Esta etapa del desarrollo es mirada con cierta sospecha por las y los adultos. La ciencia no ha estado libre de estos prejuicios. Este tipo de ideas existen hace mucho tiempo. Mencione algunos mitos sobre la adolescencia que circulan en Costa Rica.

Por el derecho al reconocimiento social. Como ha expresado Fize: La crisis, aun cuando se admite que existe, de cualquier modo no constituye una debilidad, sino el surgimiento de nuevas sinergias. Cuando al fin vuelve al mundo, el nuestro, se atemoriza o escandaliza El mundo no ha sido ni es el ideal para la adolescencia. En ocasiones, estas circunstancias les arrastran a la senda de la violencia, las drogas, la criminalidad y otras lamentables lacras sociales. Esto carga a las instituciones educativas con una responsabilidad objetiva sobre la persona adolescente, obviamente no exclusiva.

Violencia en el mundo Todas las personas nos vemos afectadas por la violencia, directa o indirectamente. Para su respuesta use su texto paralelo. Esto se debe a la fuerza que tiene su presencia en el mundo. Sin embargo, sometida a prueba rigurosa esta idea no se sostiene. Otras preguntas se agregan a las anteriores. Responder a todas estas preguntas no corresponde a este texto.

Basta comparar algunas cifras con el siglo XIX. A Costa Rica se la ha considerado por mucho tiempo como una sociedad igualitaria. Entonces, la 98 Sojo, Carlos, Igualiticos. Las distancias en ingresos entre clases y sectores sociales han aumentado considerablemente, derivando, por un lado, en patrones de consumo que contrastan violentamente los unos con los otros Este estudio presenta a la violencia como un problema social de salud, siguiendo los lineamientos del Informe mundial sobre la violencia y la salud de la OMS.

De ellos, Se calcula que alrededor de Igualmente, incursiona en el abordaje de otros tipos de violencia. Le invitamos a responder estas preguntas.

Todos juntos conforman lo que se conoce como comunidad educativa. Aunque las personas adultas son conocedoras de esta circunstancia, se tejen socialmente muchos mitos e ideas que pueden afectar a los padres, madres y docentes, a la comunidad y a los propios adolescentes, en el proceso educativo. Mencione algunos. Es como una red que se extiende por toda la sociedad. Y aunque hablo contra la intolerancia, reconozco que soy intolerante contra la violencia.

Leva y Fraire dicen: La violencia afecta a las estructuras sociales sobre las que debe producirse la actividad educativa: se expresa en el espacio escolar por donde transitan sus participantes en el desarrollo de la vida cotidiana de las instituciones educativas. Lexus Editores de Costa Rica S. Los espacios escolares o colegiales suelen carecer de afecto, de cuidado, de momentos recreativos, de trato solidario y humano.

Para dar sus respuestas utilice su texto paralelo. Mencione y analice al menos seis. Plan Nacional de Convivencia, Chomsky, Noam, Ilusiones necesarias. Galtung, Johan, Tras la violencia 3R. Guinsberg, Enrique, Control del medio, control del hombre. MEP, Protocolos para la vida y la convivencia. Mujica B. OPS, Informe mundial sobre la violencia y la salud.

Solano Solano, Mario A. Torres A. Debe recordar siempre que el aprendizaje es un acto personal y que cada persona es responsable de lo que estudie y aprenda en la vida. Elabore un mapa conceptual sobre los principales tipos de violencia. Presente similitudes y diferencias. Actividad 1. Definiendo la violencia Objetivo esperado Que los alumnos y alumnas participantes comprendan el significado de la violencia.

Materiales 1. Formulario-afirmaciones para desarrollar individualmente y en subgrupo: uno para cada alumno y uno por subgrupo. Equipo para video. Video sobre la violencia. Desarrollo 1. Concordar y discordar en grupo No. Plenaria y conclusiones. Lectura: Mis Cuentos Favoritos.

Video sobre la violencia, seleccionado por el o la docente en Youtube. Violencia escolar Objetivo esperado Identificar con los y las estudiantes si en el colegio hay violencia escolar y que se debe hacer para que ello no ocurra o siga ocurriendo. Cuestionarios para los grupos. Video de cierre y microforo.

Video sobre la violencia escolar, seleccionado por el o la docente en Youtube. Video sobre la violencia en los medios, seleccionado por el o la docente en Youtube. Cada subgrupo presenta en plenaria de todo el grupo la experiencia vivida y los resultados obtenidos en el trabajo.

Video de cierre de la actividad y micro-foro. La violencia y sus formas Objetivo esperado: Identificar las formas de violencia que a veces ejercemos y que a veces ejercen sobre nosotros. Una hoja con las ideas fuerza siguientes para entregar a cada uno de los alumnos y alumnas.

Marcador de felpa para el facilitador. Marcadores de felpa y de tinta para cada participante. Video sobre las formas de violencia, seleccionado por el o la docente en Youtube. Tiene costos humanos muy grandes, causa mucho dolor y a veces incluso la muerte. No es necesario escribirlo dibujar con mucho detalle, depende de las habilidades de cada cual, basta con una idea o frase.

Una vez que hayan escrito las respuestas o dibujado las situaciones. Video de cierre y micro foro. Video sobre alguna de las formas de violencia, seleccionado por el o la docente en Youtube. El mal que se nos ocasionaba, es el que en la actualidad se conoce como acoso escolar o bullying. Algunas de las manifestaciones tradicionales de la violencia escolar son conductas directas: golpear, patear, burlarse, hacer bromas maliciosas o insultar.

No se debe confundir el acoso escolar o bullying con los altibajos que se producen normalmente en las relaciones entre alumnas y alumnos, especialmente durante la pre-adolescencia y adolescencia. Sin embargo, pueden degenerar en formas de acoso escolar si no se atienden de manera oportuna y adecuada.

No todo problema de violencia es acoso escolar, pero toda forma de acoso escolar es violencia. Muchos de los actos violentos mencionados son aprendidos y, por lo tanto, pueden ser desaprendidos. En la escuela, en la calle, en casa. Acoso escolar: bullying. Editores Mexicanos Unidos, S. Veamos algunas definiciones. Nausel et. Disponible en www. El programa fue luego refinado, ampliado y evaluado nuevamente mediante cinco proyectos similares al inicial. Con la ayuda de la doctora Susan P.

Sanciones inmediatas: asimismo, las sanciones ante conductas agresivas deben ser estrictas, es decir, imponerse en cuanto ocurra un episodio. Es esencial comprender que crece a pesar de los esfuerzos de los gobiernos, las y los docentes y la sociedad civil por prevenirlo y contrarrestarlo.

Sin embargo, pueden degenerar en ello si no se atienden y resuelven en forma adecuada y oportuna. Es normal que en la vida social de un grupo de estudiantes ocurran diferentes formas de maltrato, conductas de poca gravedad que no pueden ser descuidadas u omitidas por el personal docente. Variedad, porque puede implicar a diversos tipos de conductas; 2. Incluye acciones como golpear, patear, empujar, pellizcar, poner zancadillas, hacer tropezar, escupir, entre otras.

La o el acosador persigue, intimida, chantajea y manipula. Las amenazas a una persona pueden dejarla con un sentimiento de miedo, que no le permite vivir con tranquilidad. Se tiende a negar su existencia debido a reservas y prejuicios, lo que dificulta que se asuma de manera objetiva. Sin embargo, este rechazo no ha sido suficiente para que desaparezcan las formas sutiles de racismo y prejuicio, lo cual se evidencia tanto en los textos educativos como en los propios discursos y clases o lecciones de personal docente.

Recuerde que si esas condiciones no se dan, estos hechos de violencia no conforman acoso escolar si se dan de manera aislada. Ediciones Folio, S. Su influencia es primordial sobre el resto de relaciones que se establecen con el entorno. Editorial El Manual Moderno, S. Posteriormente, en la edad adulta, siguen expresando esa violencia, ahora hacia su pareja y sus hijos e hijas.

Situaciones como esta son caldo de cultivo para el surgimiento de la violencia y del acoso escolar. La estructura marca la normativa del centro y los comportamientos aceptados en su marco. Alfaomega Grupo Editor, S. Es el propio centro y el barrio en que se encuentra. Un centro demasiado grande, con aulas saturadas, profesorado poco formado o con demasiada carga de trabajo, situado en un barrio marginal o conflictivo, es caldo de cultivo para el bullying.

Tiene influencia sobre la actitud de las personas hacia las situaciones a las que se enfrentan y sobre sus respuestas a ellas. Este entorno lo condiciona con diversos factores sociales que pueden fomentar el acoso escolar o bullying o, por lo contrario, prevenirlo.

Esto resulta peligroso porque genera una especie de anomia. Ante este panorama es dable pensar que el problema de la violencia no es su existencia, pues es connatural a la sociedad humana, sino su constante incremento, si no se toman las medidas preventivas necesarias. Haremos en lo que sigue, algunas reflexiones a respecto. La persona acosadora imagina que mediante sus acciones adquiere poder, estatus social y liderazgo, lo cual es parcialmente cierto en un inicio.

Existe la tendencia a que no pueda sostener cuando adulto, relaciones sociales adecuadas, sino basadas en el autoritarismo y la violencia. Esta persona puede incluso perfilarse en el futuro como un delincuente, ya que solo maneja esquemas o estilos autoritarios, mediante amenazas, agresividad y violencia. A largo plazo puede preverse el posible ejercicio de conductas de violencia para con su pareja y descendientes y dificultad para seguir las normas y sostener adecuadas relaciones sociales, trabajar en equipo y actuar en gestiones participativas.

Puede verse involucrada en actos criminales, relacionados con la dependencia del alcohol y las drogas. En las familias que tienen un integrante agresor o agredido en casos de bullying se dan claras muestras de cambio en el comportamiento habitual de esas personas.

Cuando el acoso escolar se instala en un centro educativo, las consecuencias son inevitables. Explique brevemente. Si se suceden una serie de intercambios insultantes, se inicia lo que se conoce como flame war guerra de mensajes. Traiga nuevamente los principales a su memoria y al texto paralelo. Evitamos errores innecesarios, 44 Zayas, Reclaiming Children and Youth.

R, Esto ha incidido en que sean para ellas tan familiares y parte de su proceso de desarrollo. Al respecto hay diversidad de pareceres, opiniones y experiencias. Vivimos en una sociedad globalizada, donde el desarrollo innovador de las TIC ha sido una constante. Puede buscar su significado en alguna fuente de que disponga o consultando en internet.

Ediciones de la U. Ediciones Antropos Ltda. El personal directivo y docente debe organizar y acentuar sus actividades educativas, de disciplina y vigilancia en esos espacios. Ocasionalmente se dan casos de acoso por parte de toda una clase. El acoso es un problema delicado, que no se puede tomar a la ligera, por lo que se recomienda no improvisar soluciones. Muchos colegios optan por soluciones tradicionales y hasta improvisadas, impulsados por la urgencia de los acontecimientos.

Crear un Los esfuerzos para prevenir el acoso escolar parecen dar los mejores grupo que resultados si son coordinados por un grupo representativo del propio coordine las colegio. Deben quedar claramente establecidas las consecuencias positivas y negativas de seguir o no seguir las normas del colegio para combatir el acoso escolar. Intervenir Todos los integrantes del personal deben intervenir para detener el acoso de forma en el acto.

Los padres y las situaciones madres de las y los estudiantes afectados deben ser incluidos, siempre que de acoso. El clima escolar como factor de calidad. Es importante que los alumnos no se echen culpas y que cada quien pueda asumir sus propias responsabilidades y compromisos a futuro Este tema describe una actitud y, a la vez, un valor. Ediciones Brontes, S. En ese caso no se trata de un marco racional de tolerancia sino de una complicidad delictuosa, cosa inaceptable en un Estado de Derecho.

Es en ese momento que la convivencia toma importancia como estrategia. Enfoques y experiencias. Se considera propicia para acercar a los estudiantes, promover valores, facilitar intercambios, lograr que se conozcan mejor. En ella debe respirarse un clima apropiado, que propicie el desarrollo integral del alumnado. Para responder a estos problemas ha planificado y desarrollado sus propias estrategias, una de las cuales es la adecuada convivencia en las instituciones educativas.

Se Crea el Programa Nacional de convivencia en centros educativos. Principios rectores del programa. Pacto social por la convivencia. Disfrutemos la convivencia. Convivencia de colores y la cultura de paz. Construyamos el mapa de convivencia. Arouet, Francois Marie, Tratado sobre la tolerancia. Becker, K. Freud, Anna, El yo y los mecanismos de defensa. Giangiacomo, Marina, Cuando la escuela se vuelve un infierno. Editorial Tecnos, S. Kowalski, R. Nota Escrito no publicado. Villanueva Reinbeck, M.

Para ello le proponemos lo siguiente: 1. Responder en su texto paralelo el siguiente cuestionario y realizar las actividades propuestas.

Desarrollo Trabajo individual 1. En la historia anexa a esta actividad El acosado. Cuando el grupo lo haya terminado de elaborar, se puede hacer folletos para cada integrante de la clase o escribirlo en un afiche para que cualquier alumno o alumna de la clase lo pueda leer en el momento que desee. Escuchar el timbre lo horrorizaba. No soportaba saberse un cobarde. Vivir protegido por sus padres sin necesidad de enfrentarse a un mundo que le quedaba grande. Papeles de colores. Integrar cuatro subgrupos con la misma cantidad de sus integrantes.

Solicitar que dos subgrupos desarrollen por separado el tema del bullying y los otros dos el del ciberbullying. Una vez terminados los trabajos, se exhiben ante todo el grupo para que sean observados y apreciados por todos y todas. Cada grupo, mediante un relator que deben haber elegido previamente, explica el trabajo en plenaria, responde preguntas e intercambia opiniones con las y los integrantes de los grupos. Finalmente, la o el profesor y el alumnado proponen conclusiones sobre el contenido abordado en los trabajos y sobre el proceso seguido en cada subgrupo.

Experiencia impresa sobre las actitudes. Concluido el trabajo grupal, cada uno, mediante una persona relatora elegida previamente, presenta en plenaria los resultados y experiencia de su trabajo. Finalmente, la o el profesor en conjunto con las y los alumnos proponen algunas conclusiones acerca del trabajo realizado.

Comportarse por igual con todas las personas. Votar por el liderazgo de personas que en el grupo otros miran mal. Hacer chistes sobre las personas negras o extranjeras. Aislarse en los equipos de personas que por alguna circunstancia no nos gustan.

Actividad 4. Aprender a ponerse en el lugar de otras personas Objetivos esperados 1. Cuestionar los comportamientos que son diferentes a los cotidianos. El mensaje a transmitir.

El profesor o profesora hace entrega de un mensaje escrito a uno de los alumnos o alumnas. La mejor amiga que tiene en el curso es Andrea. En realidad ocurre todo lo contrario. Lo preocupante en el tema del conflicto no es su existencia, sino que no se sepa administrar y resolver de manera adecuada. Identificar y explicar por lo menos cuatro condiciones que exige una disciplina escolar para los tiempos actuales y el futuro.

Mencionar al menos tres principios que contribuyen a explicar el significado psicosocial del conflicto. La disciplina, por tanto, no debe ser considerada como un problema aislado.

Ver en www. Ediciones El Papagayo. Caracas, Venezuela, Ser analizadas, construidas y aceptadas por todos los actores involucrados. Ser pocas y coherentes con el proyecto educativo. Estar formuladas con claridad, sencillez y equidad. Ayuda a satisfacer las necesidades de las personas que estudian. Ayuda a vivir los derechos humanos. En muchas instituciones educativas, la disciplina escolar permanece anclada a obsoletos paradigmas educativos que no corresponden a los tiempos actuales, a la nueva sociedad y cultura, al nuevo estudiantado.

La breve y llana respuesta es que tal vez se trate de un intruso. El negocio de descubrir el futuro. MacGraw-Hill Interamericana, S. La convivencia es, en todo caso, algo que se puede construir en la cotidianidad de los unos con los otros […] es un trabajo constante, no se logra de una vez y para siempre El aprendizaje de las disciplinas puede contribuir a lo segundo si la o el docente comprende esas circunstancias.

Espacio Editorial. Buenos Aires, Argentina, Nada de lo que se ata en la vida se desata en la escuela o colegio y nada de lo que se ata en la escuela o colegio ser desata en la vida, decimos parodiando el Evangelio, porque nada se parece con frecuencia menos a la vida que lo que ocurre o se hace que ocurra en la escuela o colegio y en las aulas.

Es un aprendizaje para que toda la comunidad educativa y, sobre todo, para que alumnos y alumnas, lo incorporen en sus vidas y en su personalidad. Enter the email address you signed up with and we'll email you a reset link. Need an account? Click here to sign up. Download Free PDF. Juan Pablo Zorza. A short summary of this paper.

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Los conlictos se generan cuando las metas o deseos de un alumno se contraponen a las de otro o a las del grupo. Considerar ajenos a un grupo de pares que sabe pero no se involucra, puede ser un error conceptual con graves consecuencias. Adquiriendo un conjunto de habilidades y junto a los adultos. Por lo tanto, los agresores logran demostrar su poder de social, sin que lleguen a ser enfrentados por el resto del grupo. Diferenciar conlictos interpersonales de situaciones de violencia escolar.

Se pueden pasar diferentes cortos o leer historias breves sobre situaciones que describan con claridad los estados emocionales de los personajes, y relexionar si se pudieron ideniicar con los personajes. Recordar: El conlicto es parte de las relaciones sociales y nos permite crecer como personas. Para ser contestada en forma individual por cada alumno.

De la misma manera, si se ponen en el lugar de quien agrede, es posible que comprendan las causas del enojo, la ira, el miedo o agreden, son agredidos y de quienes observan las agresiones. Guille ienen ese senimiento? Dentro de este sistema, uno de los roles centrales es el de espectadores.